这得从一个名为“机器人乌龟”的游戏说起，它是一款棋盘游戏，目前被应用于伊利诺伊州温内特卡的HubbardWoods学校，用来教幼儿园小朋友编程的基本知识。

“这有助于解释编码分步的性质。”温内特卡公立学校36学区小学资源中心主任托德·伯利森（ToddBurleson）说。该游戏为学生提供了一个入口，将技术引入他们的教育中。在HubbardWoods学校和36学区的其他四所学校中，这是推广编码和机器人学习到各个年级的第一步。

这种人机接触让一些孩子的家长大开眼界，它的理念也正好与《地平线报告:年K-12版》(theHorizonReport:K-12Edition)相符。该报告是由新媒体联盟(NewMediaConsortium)和学校网络联盟(CoSN)在去年推出的。其中，机器人技术被视为一项关键技术，它将在一年或更短的时间内推动学校的技术规划和决策。

报告反映了许多学校已经开展的活动——机器人项目建设和课程开发，这些课程将使学生为未来的STEM工作做好准备。

学校开始使用机器人

36学区从机器人项目起步。温内特卡公立学校的技术总监莫琳·切尔托·米勒（MaureenChertowMiller）说：“有三位校长在他们的学校做试点。我们逐渐把每一所学校都整合起来，已经这样做了三年，学校都在积极参与。该学区的每一所小学在其资源中心都有一个创客空间(五年级到八年级的学生都可以进入学习)，所有机器人活动都在这里进行。”

Prairieview学校是伊利诺伊州海恩斯维尔市综合校区46学区的一所学校，有一些规模较小的机器人项目在这里进行。

“大约三年前，我开始编写代码，当时是在code.org写代码教程，”该学校的信息专家柯尔斯滕因尼斯(KirstenInnes)说，“然后我们开始在网上招学生。做了几年后，当我们需要把他们提升一个层次，即从学编码到学机器人时，他们都感觉很自然。”

当你开始做这些的时候，可能会感到忧虑，不管经济上还是其他方面，米勒建议:“不要考虑成本。有很多事情不费什么劲儿就可以做。你可以从一件小事开始。如买一个机器人，在网上学习编码，或者成立一个小俱乐部。只要有一件小事成功，你就可以把这个当做起点。”

“我个人教学的关键是成功地将机器人融入我们的活动中，”因尼斯说，“我经常使用推特。奇幻工房、Sphero、Ozobots，他们的网页上都有课程的学习内容，但很多都是学生发布的。机器人身上有太多东西等我们去发现。”

让学生接触技术进步

随着36学区和Prairieview学校提供机器人项目学习，很多学校都采取了类似方法，在每一学年给学生们提供越来越复杂的学习机器人和编码的机会。

“在机器人乌龟之后，我们引进了Kibo，一个来自Kinderlabrobotics的机器人工具包，”伯利森说，“让孩子们把它们一块块地拼接起来，这就是代码。它是通过机器人的激光扫描仪输入的。它教授了代码块的基本知识。”

当孩子们继续在HubbardWoods学校的各个年级学习时，他们将接触新的机器人和编码活动:Terrapin软件的蓝色机器人，它允许将代码直接输入机器人中;来自奇幻工房的Dash和Dot，需要用分组编码来指导机器人的动作和激活不同的感官特征;Sphero是一种既支持块编码又支持JavaScript输入的设备，它还允许孩子们控制更复杂的运动。

HubbardWoods学校最近开始为四年级学生开设无人机课程。伯利森说:“我们使用的是quadcopter的微型无人机，遵照Tynker的无人机课程。孩子们正在使用块码进行编程，让无人机在障碍物周围自主飞行，调整速度和角度。”

“我的方法是，首先传授入门经验，这适用于每一级别的每个机器人，然后让学生参与进来，”她说，“学生们会建造一个迷宫，并教Ozobot如何走出去。他们编写了Sphero的程序来创建形状，然后用它制作视频。在双语一年级和二年级，我们使用Bee-Bots来学习拼写单词。”

融入更广阔的课堂中

HubbardWoods学校和Prairieview学校都从早期的技术项目中吸取了一个关键的经验，那就是整合价值——将这项技术应用到学生的课程，以及更广泛的世界中。

因尼斯说:“我们从一个简单的课程开始——我的双语学生学习单词。正是这项技术让这一堂课变得有趣起来。你必须拼出这个单词，然后还得让机器人为你工作。你必须给机器人编码，让它在网格上选出字母并拼出单词。因此，这一课在多个层面上起到了作用。”

在36学区，“我们每个小学的资源中心都有创客空间，这就是组织机器人活动的地方，”米勒说，“我们正在与教师合作，将一些活动带进课堂，同时继续在创客空间教学。我们的理念是：创客空间是教学实验室。”

伯利森和科学促进者合作，使这一理念得以实现。他说，他们试图在学生已掌握的概念基础上，将课堂发生的事尽可能多地与创客空间整合到一起。

米勒说:“我们围绕设计思维进行活动,在机器人技术使用上，面临着设计方面的挑战。而我们正在将设计思维融入其他学习领域。举个例子:我们最近在用球体辅助艺术教学。学生们学习关于杰克逊·波洛克（JacksonPollock，美国著名画家）的知识，他们用块编程让机器人在画布上作画。”

设立学生技术大使

总的来说，机器人项目正受到学生们的欢迎，以至于学生们都成了项目的推广大使。

“在学校组织的‘家庭编码之夜’活动中，我们最近增加了机器人编程，”因尼斯说，“这给孩子们提供了一个分享见识的机会。他们参与度非常高，以至于我们没有足够的空间给每个人提供一个机会。”

米勒在谈到36学区时表示:“与其他不太擅长技术的老师一起，我们正在开展外联活动，让学生展示机器人技术。最近，我们在一个教师协会的活动里就这样做了。老师们通过我们的资源中心进行轮换教学，看到了学生们的不同表现。我们所有的学生现在都是STEM大使。他们比任何人都清楚这一点。”

自下而上地普及STEM

据《国家女孩合作项目》(NationalGirlsCollaborativeProject)年8月的一份报告称，如今，在受过大学教育的工作者中，女性占了一半，而在科学和工程领域，只有28%的人是女性。在科学、技术、工程和数学领域，各种各样的因素导致了女性数量的下降。

温特内卡公立学校36学区的技术总监米勒，在她所在地区的机器人和编码课堂中看到了一些有趣的结果。

“借助这些项目，我们已经看到了在性别平衡方面的一些实质性的进展。引进这些技术可以让每个人都接触机器人和技术，无论男孩还是女孩，”她说，“正因为如此，至少在小学里，‘机器人是男孩活动’的大男子主义概念会被逐渐弱化。我认为我们正在见证这一过程是如何随着时间而演变的。”

米勒表示，36学区的女孩在高中的STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)课程上，人数从-年的13%增长到了-年的29%。

她说:“这些孩子目前只有1到2年的时间能接触STEM，所以随着我们在她们受教育过程中的不断强化，这个数字可能会逐渐提高。”

来源：EdTechMagazine作者：AlexanderSlagg智能观编译

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亲爱的朋友：或许你也会有这样的疑问：小学开始学编程和机器人课程，对孩子来说有什么用？将产生什么影响？我的孩子以后不想做这方面工作，有必要学吗？我的一位老师曾说过：从小接受过编码训练的孩子，数字感会很强。长大后，同样是名校研究生，但人与人的差别，会在很多能力的细节处彰显出来。而这些细节，往往取决于童年时期的教育。今天的这篇文章分享给你，希望对你有所启发。也欢迎留言，分享你的见解。祝安！智能观一米-4-17于北京中关村

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