越是在这个变化不确定的世界，越有必要静心思考，夯实认知，好好沉淀自己。

你好，我是「爱思考的大熊」。

今天，我们继续聊一聊，可能会影响我们思考和沟通的「语意理解」问题。

我们思考和表达时，不够清晰，最大的差异来自哪里？

很大程度，来自没把关键的概念语意，“情境化”。

那些能真正理解一件事，或说的让别人很容易听懂的人，往往能把关键的概念和语意，用情境化的方式来思考和表达。

具体来讲，就是3种技巧：类比情境、可视化、讲故事。

先说类比情境。

所谓类比情境，就是把难懂复杂的概念、观点，用我们日常生活，耳熟能详的经验来类比。

举个例子，你要理解或解释，为啥同一个老师，教出学生成绩差别这么大？

一种理解和讲法，是说，因为学生的信息接收效率，对学生学习状态有影响...之类

虽然没问题，但太抽象，听众可能还是似懂非懂。

另一种方法，可以这样讲：

打个比方，如果老师以4G速度讲，学霸以Wifi速度听，有的学生以2G速度瞅，个别孩子压根就没开数据连接，还有几个孩子一直飞行模式，最后有的孩子一开始上课就自动关机了。

同样是“学生的信息接收效率，对学生学习状态有影响”，换成我们日常生活里，开关机，网速接收快慢的例子来类比。马上就产生代入和熟悉感，无论是你或听众，对于这个问题的理解，就更快速能GET到。

再举一个，老师教学生“垂径定理”：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧。

结果，怎么教，学生都感觉似懂非懂。

这时，他换了方法，问学生：“给你们一个圆圆的西瓜，你们有什么办法把它半切开？”

学生想，这还不简单，中间剖开啊。

老师说，“对，就是让刀经过西瓜的圆心，并且垂直西瓜的黑色条纹切下去，这样对半分。这其中的原理，就是垂径定理了。”

学生秒懂。

你看，学生其实对定理和习题每个字都认知，但之所以似懂非懂，就是因为，这些抽象的定理、术语和概念，离他们的日常生活很远。

他们很难形成所谓的“心理表征”，而“心理表征”是理解概念和问题的关键。

老师用“切西瓜”这个学生肯定都看过，切过的生活化场景来类比，一下就在学生脑子里，建立起了极其具象明确的“心理表征”。

有了“切西瓜”的心理表征，再看垂径定理，就不再是抽象文字，而是实在的经验和图像了。

要想快速理解一个概念，让别人秒懂某个说法，多用类比。

让要思考和解释的对象，和我们的日常生活经验关联，迅速产生情境代入，理解就更容易。

第二种，叫可视化。

可视化，就是把某个概念或词语，以视觉化的形式呈现出来，构成情境。

比如最简单的，要解释锐角、直角和钝角三角形，直接在黑板上画，就明白了；

流行的思维导图工具，就是把和某个概念或词或主题相关的内容和关系，用画图方式呈现。

可视化，简单讲，就是你想办法把抽象的概念术语、语意和观点，画出来。

有句老话，叫“文不如表，表不如图”。

原因就是我们的大脑，对图像的理解接收效率，远超文字。

因为在漫长的人类进化过程中，很长一段时间是没有抽象文字的，我们都是通过图像来识别和认知周围环境。

这形成了大脑对于图像高效识别的基础能力。

最后一种，叫讲故事。

我们在理解和表达时，常常容易很有逻辑的“干”讲或“硬”理解。这样的确很干货。

但沟通表达和理解中，如果没有“水”的话，我们或听众的大脑或许很难“咽”下去。

那怎样加“水”呢？讲故事就是其中一种办法，故事天生就有启发思考、打动人心的力量。

比如，有个老师教学生特殊四边形的性质，是用故事这么讲的：

从前有个平行四边形，生了两个孩子，一个是菱形，一个是矩形。

两孩子长大后，不但继承了母亲的财产（性质），还有了自己的私有财产，像菱形的四条边相等和对角线垂直，矩形额四个角为直角和对角线相等。

后来，他们又有了自己的孩子，就是正方形。很明显，它继承了所有人的财产（性质）。

因为故事里的生孩子、继承、私有财产...是很生活化的词，加上用故事把关系给时间化了。

一下这种特殊四边形和菱形、矩形的关系，就具象生动立体起来。

故事，能让一个概念和观点，非常快速的就立体、具象起来。

像上面可视化一样，我们的大脑认知，喜欢具体的图像，而故事是非常生动的动态的图像。很容易接受和吸收。

双重编码理论

上面讲的，语意情境化的3种技巧，是建立在我们大脑，对信息的认知编码的基础上的。

在20世纪70年代，加拿大心理学家佩维奥提出了双重编码理论。

该理论提出，人的大脑有两个独立又相互联系的编码系统，对信息进行加工。一个是言语编码，另一个是表象编码。

言语编码处理的，是以语言为形式所感知的信息，这些信息以顺序和层级性的方式来运作。

表象编码处理的，是以非语言形式所感知的事物、事件和情景等信息，这些信息以整体丛簇和相似勾连的方式来运作。

比如提到学校，学生就会想到操场、教学楼、行政楼、食堂等等，这些场景会一下子在脑海中涌现出来，这是整体丛簇；

又比如学生上了初中，看到新学校的操场，就会想起小学时学校的操场，这是相似勾连。

佩维奥指出，对于学习来说，言语编码和表象编码的结合比单一的言语编码要好。

同时以图像方式和语言形式呈现的信息，更容易让人识别和记忆。

表象编码的加入会大大降低言语编码的负荷，认知和理解起来会更轻松，效果也会更好。

思考清单-

我们思考表达时，不够清晰，很大程度，是没把关键的概念语意，“情境化”。

能真正理解一件事，或说的让别人很容易听懂的人，往往能把关键的概念和语意，用情境化的方式来思考和表达

具体来讲，就是3种技巧：类比情境、可视化、讲故事。

我是「爱思考的大熊」，喜欢琢磨认知和思考的话题，也在不断实践。

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkyy/2912.html